Главная /

Публикации

Образовательное проектирование как современный метод обучения в высшем учебном заведении

01 Февраль 2017
65
0
Авторы: Айгуль Ниязбаева

Образовательное проектирование как современный метод обучения

в высшем учебном заведении

 

Гришаева О.В.

к.б.н., доцент Казахско-Русского Международного Университета, г. Актобе

 

Современные требования к выпускнику высшего учебного заведения Казахстана определяются тенденциями развития экономики и политики внутри государства и во всем мире. Для их удовлетворения не достаточно одних лишь качественных базовых теоретических знаний и учебно-практических навыков. Важно умение применять приобретенный в университете багаж знаний в различных рабочих ситуациях на производстве. Для достижения соответствующего уровня подготовленности необходимо формирование у студентов целого комплекса неаддитивных качеств, которыми они должны в полной мере обладать, став молодыми специалистами.

Одним из методов современного обучения в вузе, позволяющим достигать наиболее эффективных результатов, является проектирование [1, с. 44-45; 2, с. 33], применение которого возможно на всех уровнях подготовленности студентов любой специальности, либо ряда специальностей, задействованных одновременно. Проектирование как педагогический метод не уступает по важности таким классическим методам, как наблюдение и эксперимент [3, с. 14-16; 4, с. 99]. Целью его является разработка модели формирования профессиональных компетенций бакалавров.

Поскольку разработка образовательного проекта должна быть основана на компетентностном подходе, то и сам метод обучения должен служить переходом от вузовского образовательного процесса к потребностям работодателя, обращенным к молодому специалисту. Такая практически ориентированная направленность обучения позволяет подготовить бакалавров, обладающих умениями исследовательской и практической профессиональной деятельности. Отсюда вытекает самая главная задача для преподавателей вузов – эффективное построение учебного материала в контексте интеграции с дисциплинами других циклов. Результатом образовательного проекта является сумма оптимальных компетенций конкурентоспособного и востребованного работодателем студента.

Как наиболее востребованная форма образовательного проекта выделяется научно-исследовательская работа студентов, в условиях современного образования превращающаяся из средства развития творческих способностей наиболее перспективных студентов в систему, позволяющую повысить качество подготовки всех бакалавров. Задачей проектного обучения является овладение будущими бакалаврами методологией исследовательской деятельности, понимание ими сущности исследовательской работы как закономерно протекающего целостного процесса [5, с 14-15].

Помимо перечисленных качеств, в процессе научно-исследовательской деятельности у студентов развиваются навыки стратегического планирования и умения своевременной коррекции деятельности, чем обусловливается повышение общего уровня самоорганизации и гармоничное развитие ее компонентов, что в свою очередь, способствует формированию готовности к работе будущих профессионалов [6, с. 39-40].

Эффективность научно-исследовательской работы в рамках образовательного, или учебного, проекта изучается нами на примере студентов первого курса КРМУ (г. Актобе). Проект «Рисунок в детской обучающей книге в контексте интеграции с педагогикой и психологией детского чтения» по сути является учебно-творческим. Результат проекта ожидается в виде следующих форм: 1) отчет о научно-исследовательской работе, 2) детская обучающая книга.

В проекте задействованы студенты четырех специальностей: дизайн, вычислительная техника и программное обеспечение, юриспруденция, психология. Сформировано четыре микрогруппы направленной деятельности: 1) маркетинговые исследования и психология детского чтения; 2) разработка стиля букв и цветных иллюстраций для детской книги; 3) проведение и статистическая обработка результатов опроса целевой аудитории; 4) законодательный аспект вопроса соавторства и защиты авторских прав.

В рамках проекта по четырем направлениям работы перекрываются некоторые базовые дисциплины, такие как «Возрастная психология», «Основы рисунка», «Элементы и процессы графического дизайна», «Шрифты в промышленной графике и дизайне», «Основы базы данных», «Теория государства и права», «Правоохранительные органы» и т.д.

Учитывая современное направление в развитии казахстанского образования, разрабатываемая коллективом проекта детская обучающая книга [7, с. 116; 8, с. 52-53; 9, с. 406; 10, с. 206-207; 11, с. 188; 12 с. 1], представляет собою алфавит казахского, русского и английского языков в сопровождении цветных иллюстраций и кратких характеристик представителей фауны Казахстана, включающей основные классы животных.

Книга будет полезной для широкого круга маленьких читателей в познавательных целях, благодаря красочным изображениям насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих со стихотворным описанием на трех языках. Также книга может быть использована как дополнительное обучающее пособие в дошкольных учреждениях и начальной школе для развития общей эрудиции, воспитания интереса, любви и бережного отношения к природе.

Актуальность реализуемого проекта обусловливает активную поисково-исследовательскую и творческую деятельность студентов. Практическая значимость поставленной цели обеспечивает высокий интерес и стремление к достижению намеченного результата.

Помимо формирования специальных компетенций, творческого мышления, реализации художественных образов в рисунках, предполагается также развитие у студентов следующих личностных качеств – самостоятельности, самоорганизации, самоконтроля, самоопределения, нацеленности на результат, навыков командной работы, обучение правилам делового общения, а также закрепление практических навыков владения английским и казахским языками.

В ходе реализации данного учебного проекта, как примера инновационного метода обучения в КРМУ, будет выявлена эффективность межспециальностной и междисциплинарной интеграции учебного проектирования в условиях компетентностного подхода в системе современного личностно ориентированного образования будущих бакалавров.

 

Список использованных источников

 

1 Романова И.Б. Образовательные проекты в вузе // Интеграция образования, 2003. – Вып. 1. – С. 43-46.

2 Андреева Е.Д. Инновации в обучении / Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании / Мат-лы 20 Всерос. Научно-практ. конференции. 22-23 апр. 2015 г., Егатеринбург. – Екатеринбург: РГППУ, 2015. – С. 33-34.

3 Cинкина Е.А. Проектирование содержания дисциплин профессионального цикла для подготовки студентов технического вуза // Высшее образование сегодня, 2012. - № 11. – С. 14-17.

4 Синкина Е.А. Моделирование процесса формирования профессиональных компетенций бакалавров через проектирование содержания общепрофессиональных дисциплин // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Машиностроение, материаловедение, 2013. – Вып. 1. – Т. 15. – С. 97-102.

5 Гараева В.А. Организация исследовательской работы бакалавров / Учебное пособие. – Оренбург: ОГУ, 2012. – 212 с.

6 Богинская О.С. Диагностика уровня развития самоорганизации студентов / Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании / Мат-лы 20 Всерос. Научно-практ. конференции. 22-23 апр. 2015 г., Егатеринбург. – Екатеринбург: РГППУ, 2015. – С. 39-42.

7 Бейнарис Н.С. Функции, значимость и особенности создания иллюстрации в концепции детской учебной книги//Текст. Книга. Книгоиздание, 2014. – Вып. № 1(5). – С. 115-125.

8 Орлова Е.О. Детская иллюстрированная книга как художественный и учебный текст//Вестник Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. – Новгород, 2005. – Вып. № 31. – С. 51-55.

9 Павлова А.А. Проблемы стилевой связи иллюстрации и произведения художественной литературы у В.Н. Ляхова//Вестник Московского государственного университета печати. – М., 2015. – Вып. № 2. – С. 406-427.

10 Позднякова О.В. Дизайн современной детской книги как искусство//Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – Тамбов, 2013. – Вып. № 2. – Т. 118. – С. 206-211.

11 Позднякова О.В. Функции печатной книги в культурном пространстве современного ребенка//Теория и практика общественного развития, 2012. – Вып. № 10. – С. 188-190.

12 Эльсессер Н.П. Роль книги и чтения в жизни детей. – ООО «Мультиурок», 2016. – http://multiurok.ru/nelser/files/rol-knighi-i-chtieniia-v-zhizni-dietiei.html

 

Статья опубликована 18 ноября 2016 года с Сборнике материалов  международной научно-практической конференции «VIIІ Торайгыровские чтения», проведенной в Павлодарском государственном университете им. С. Торайгырова.

Для того, чтобы оставлять комментарии, вам необходимо войти в систему.