Главная /

Публикации

КӘСІПКЕРЛІК УНИВЕРСИТЕТТІҢ ҚАЛЫПТАСУЫ - ҚАЗІРГІ ЗАМАНҒЫ ИННОВАЦИЯЛЫҚ БІЛІМ БЕРУ

21 Февраль 2017
58
0
Авторы: Өтешова А. Қ., Абдрахманова Ақерке

Бүгінде жоғары білім нарықта өте маңызды рөл атқарады. Экономикада білімге негізделген және барлық технологияда орталық орын алады.

Жеке, әлеуметтік және экономикалық ұтқырлық және өмірлік қажеттілік үшін неғұрлым күрделі басқару үшін, сондай-ақ саяси және азаматтық дамудың басты қозғалтқышы болып отыр, Әлеуметтік проблемаларды білім базасын даярлау және талдау көмегімен шешу керек.

Қазақстандағы білім беру саласын жетілдіру бойынша Мемлекет Басшысы Н.Ә.Назарбаев 2012 жылғы 14 желтоқсандағы Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың «Қазақстан-2050» Стратегиясы қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты» атты Қазақстан халқына Жолдауында түбегейлі жаңа мақсаттар қойылып, білім саласы жеке жетілдіру бағыты ретінде көрсетілген [1].

Өйткені, білім - ұлттың бәсекеге қабілеттігін арттырудың басты құралы болып табылады.

Сонымен қатар, халықаралық тәжірибе «өмір бойы білім алу» қағидасы негізінде ерте балалық шақтан ересек жасқа дейін адами капиталға, атап айтқанда, білім беруге бөлінетін инвестицияның экономика мен қоғамға елеулі қайтарымы болатынын дәлелдеп отыр.

Білім беру саласын жетілдіру бойынша 2011 жылы білім саласын дамытудың заңнамалық әрі идеологиялық негізі қаланған болса, 2012 жылы білім және ғылым саласында көптеген жаңартулар болды. Бірқатар маңызды жетістіктерге қол жеткізілді. 40-тан астам түбегейлі жаңа базалық механизмдердің көпшілігі тәжірибеге енгізілді. Мектепке дейінгі тәрбие жүйесінде «Балапан» бағдарламасының арқасында балаларды қамту 2011 жылдан екі есе өсіп, 71,5%-ға жетті. Екі жыл ішінде бұл көрсеткіш бойынша дамыған елдердің деңгейіне жақындаймыз (80% жуық). Мемлекеттік - жеке әріптестік, жан басына қаржыландыру механизмдері іске қосылды [2].

Әлемдегі жоғары білім берудегі  кез келген ұлттық жүйесінің орталық буыны ұзақ уақыт бойы университет болып қала бермек.

Барлық негізгі салаларын, ғылым, білім дамуын, әсіресе мамандар қазіргі уақытта пәнаралық облыстарында біріктіретін.

Университеттер, халыққа жоғарғы білім беруден басқа, ғылыми және педагог кадрларды өте қымбат, негізделген ғылыми зерттеулер өсімін молайту сонымен жалпы міндеттерді шешуді қамтамасыз етеді,  онсыз бүкіл білім беру жүйесін тұтастай алуға болмайды. Осыған байланысты, дәл осындай университеттерде жоғары бәсекелестік деңгейдегі жаһандық нарыққа қиналмай өту мәселесін шешу өзекті болып табылады.

Бұл ретте, көзқарастарға қарай аталған міндетті шешуде ескеру керек: отандық жоғары мектептердегі сияқты, сондай-ақ жаһандық жоғары білім беру жүйесін тұтастай алғанда, бүгінгі қайта жоспарлау аясында бірқатар дағдарыстар бар.

 Бұл дағдарыс әлемдік қоғамдастықтағы жаһандық әлеуметтік-экономикалық өзгерістер мен  қазіргі ұйымдық сай университеттердің жаңа сын-қатерлерге қабілеттілігі мен  олардың арасындағы қарама-қайшылыққа толы.

Осыған орай, ескеруге қажет негізгі сипаттамалар - университеттің қызмет санының өсуі.

Олардың бірі - бұл бәсекелестіктің шиеленісуі ішіндегі ең білім беру жүйесінің проблемалары классикалық университеттер байланысты пайда жаңа білім беру ұйымдарының, дәстүрлі емес провайдерлер жоғары білім беру (мысалы, виртуалды университеттер), внутрифирменных білім беру құрылымдары.

Кәсіпкерлік университеттер - бір қарқынды дамушы құрылым, қазіргі заманғы жоғары білім беру.   Бұл тәсіл бірқатар еуропалық университеттерде және отандық университеттерде жүзеге асырылуда, қазіргі заманғы жаһандық дағдарыс жағдайында, жоғары бәсекелестік деңгейі бар ғылыми-білім беру нарығын білім беру коммерцияландыру және ғылыми зерттеу, бұл кәсіпкерлік стилді тағы бір рет растайды.

Көп жылдар бойы кәсіпкерлік біліктілікті кәсіптік білімнің негізгі көрсеткіші деп бағалау теория мен тәжірибе жұмысы дайындығы арасындағы табиғи байланысқа мән берілмеуіне, мамандарды кәсіпке дайындауда білім қорының жеткілікті болмауына әкеліп, кейбір студенттердің оқуға, одан кейін болашақ кәсібіне деген біліктілігінің төмендеуіне әсерін тигізді. Жоғары мектептің білім беру барысындағы осы мәселені шешу жолының бірі - студенттердің кәсіби біліктілігін қалыптастыруды қайта бағдарлау арқылы оларды таңдаған кәсібі саласында өз білімдерін, іс-тәжірибелерін, мақсаттарын толықтай жүзеге асыруға тұлғалық құлшыныстарын ынталандыру. Кәсіби біліктілік - ол маманның таңдаған кәсібі алдындағы талаптарды, міндеттерді және оған сәйкес көзқарастарды, пікірлерді, нұсқауларды барынша қабылдау деген сөз [3].

Голландиялық университеттердегі кәсіпкерлік мәдениеттің даму үрдістерін талдау белгілі бір қызығушылық туғызады. Қызметін талдау негізінде жас, қарқынды дамып келе жатқан «Твенте» қаласындағы  қазіргі кәсіпкерлік университетті бірнеше бағыттарға бөлуге болады.

 Дамыту бойынша жергілікті, аймақтық, ұлттық және ұлттықтан жоғары деңгейде:

- ғылыми ұмтыла отырып, жоғары дәрежеде жауап беретін даму деңгейі қоғам және технологиялар университетінде пәнаралық және мультидисциплинарлық тәсіл құрылды, бұл өз кезегінде,  технологиялық, экономикалық және әлеуметтік интегралдану саласының мәселелерін зерттеуге көмектеседі;

- голландиялық жоғары оқу орындары үшін студенттермен жұмыс жүргізу барысында қолданылатын дәстүрлі емес әдістемелері, оларды зерттеу және әлеуметтік белсенділігі;

 - Нидерланды ғана емес, бірақ Еуропа тұтастай алғанда ақпараттандыру саласындағы ақпараттық-технологиялық инфра құрылымының  болуы елдегі ең үздіктердің бірі, виртуалды білім беру кеңістігі деңгейінде университеттер арасында  көшбасшы  болуға мүмкіндік береді;

- Голландтық стандарттар бойынша шығыс аймақтары экономика саласында университет маңызды экономикалық күш болып табылыды, елдің батысында университет  саяси және экономикалық жүректен  қашық, Шығыс Голландияда  көптеген компаниялар үшін университетке  жақындығы, олардың орналасқан жерін таңдаудың басты себебіне айналды.

Университет  халықаралық бағдарламалар жүйесіне студенттердің  қатысуы арқылы интернационалдық байланысты ғана дамытып қоймайды, сонымен бірге Еуропаның халықаралық студенттік алмасу бағдарламаларына орай  Еуропа және Азия студенттерін өз қабырғаларына тарту жолымен өзінің болашағын дамытады. Бүгін университеттің халықаралық байланыстары әлемнің барлық бөліктерінде шоғырланған, PhD дәрежесіне оқып жатқан аспиранттардың жартысынан астамы, жинақталған шетелдік мәдениетті, білімді,  тәжірибені өз унверситетінде кейіннен пайдалану үшін пайдасы зор.

Кәсіпкерлік университетке оралайық, миссиясының  мәселесі мен инновациялық қызмет өзге де нысандарын немесе сол университте іске асыруға әр түрлі стейкхолдерлердің әсері.

Және кез келген жағдайда университеттің жоғары білім беру саласына бизнеспен байланысты ойластырылған мемлекеттік саясаты инновациялық қызметінің даму нәтижесі тезірек болады, университеттің өзінің ниетіне қарағанда жауапкершілікпен орындауға тырысады.

Басқа мысал — Сингапур Ұлттық университеті. Сингапур әлемдегі экономикасы ең қарқынды дамып келе жатқан елдің бірі. Сингапур ұлттық университеті, ол 30 жыл ішінде әлемдік рейтингтердің бірінші жиырмалығына сенімді көтерілді.  Сингапур ұлттық университетінде бірде-бір технопарк жоқ немесе технологиялар трансферін қамтамасыз етуге бағытталған бірлескен зертханалар жоқ. Себебі қарапайым. Әлемдегі шамалы ғана университеттер инновациялық қызмет нақты ақша алады, сондықтан үкімет (университеттің  90% - ін қаржыландыруды қамтамасыз ететін), ел экономикасы оның қызметтерін өзіне алады деп есептеп технопарктерге ресми түрде тыйым салды. Әрине, мысалы, жетекші американдық университеттер (мысалы, MIT), олар көбімізге белгілі, инновацияларға  мемлекеттік тапсырысты іс жүзінде орындайды. Дегенмен мұнда да жекелеген бағыттары бөлуге болады, олар сәттілігі, өйткені, олар мемлекет назарында (жаңартылатын энергия көздері және т. б.).

Барлық келтірілген жағдайларда тұжырымдамасы академиялық капитализмді басқару  стейкхолдерлер ішкі қарым-қатынастардың қарқынын жақсы түсінуге көмектеседі, бірақ мемлекеттік саясатты айқындауды өз рөліне алуы мүмкін емес.

Осындай университеттердің бірі Ақтөбе қаласындағы «Қазақ-Орыс халықаралық университеті». Бұл университет қазіргі таңда инновациялық жобалар және ғылыми жобалармен жұмыс жасауда.   Студентерге теориялық білім берумен қатар, тәжірбиелік бағытта дайындауға бар мүмкіндігін жұмсауда. Қазақ-Орыс халықаралық университетінің кәсіпкерлік университет құруға мүмкіндігі мол.

Университеттің бағытталған келешек жоспары ұлттық білім беру жүйесі мен Батыс Қазақстан аймағы дамуының мақсаттары мен міндеттерін орындауды көздейді. Негізге алынған университет ресурстары келесі ұзақ мерзімді даму бағыттарын белгілейді:

1.Батыс Қазақстан аймағында бәсекеге қабілетті мамандарды қалыптастыруға бағытталған, білім–ғылым өндіріс интеграциясы негізінде оқу бағдарламаларын жетілдіру;

2.Ұлттық басымдықтарға сәйкестендірілген ғылыми-зерттеу және ғылыми-инновациялық жобалар нәтижесінің экономикалық тиімділігін арттыру;

3.Университеттің білім беру процесіне еуропалық стандарттарды енгізуге мүмкіндік туғызатын халықаралық ортаға бірігу. Оқу бағдарламаларының сапасын халықаралық деңгейге жеткізу;

4.Университеттің инновациялық-кәсіпкерлік инфрақұрылымын жетілдіру.

Болашақ мамандардың көшбасшылық, кәсіби, тұлғалық қабілеттерін, әлеуметтік-мәдени және кәсіпкерлік құзыреттіліктерін дамыту.

Осылайша, шетелдік тәжірибе көрсетіп отырғандай: кең автономия, мақсаттары мен ұйымдардың сонымен қатар тиімді ұйымдастырушылық өзгерістердің  оқу орнының инновациялық кәсіпкерлік айналдыру үшін үлкен мәнге ие екендігін көрсетеді.

Ұйымдастырушылық өзгерістер, өз кезегінде, академиялық қоғамдастық мүшелерінің энергиялық күш белсенділігінсіз мүмкін емес. болып табылады Нәтижесі айқын емес жаңа идеяларды енгізудің  негізгі факторы тәуекелге бел буу болып табылады.

 

Әдебиеттер тізімі:

  1. . 2012 жылғы 14 желтоқсандағы Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың «Қазақстан-2050» Стратегиясы қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты аттыҚазақстан халқына Жолдауынан. (www.akorda.kz);
  2. . «Болашағы зор балапан» мақаласы, «Айқын» газеті, 1.03.2013.
  3. . Грудзинский А. О. Концепция проектно-ориентированного университета // Университетское управление: практика и анализ. - 2003. - No 3(26). 

 

 

 

 

 

 

Мақалада «кәсіпкерлік университеттің» мағынасы ашып көрсетілген, жоғары оқу орындарындағы кәсіпкерлік қызметтің негізгі бағыттары мен нысандары. Біздің ойымызша, академиялық капитализм тұжырымдамасының перспективасы зор. Жоғары оқу орындарында  кәсіпкерлік қызметті ынталандыру және дамыту жөніндегі ұйымдық-экономикалық іс-шаралар ұсынылады.

Мақалада университеттердің жіктелуі келтірілген, Батыс Еуропа мен Азия елдерінің  нарықтық білім беру моделі талданды, сондай-ақ білім берудегі қарым-қатынастардың дамуы мен қалыптасу алғышарттары, инновациялар типологиясы.

 

В статье раскрываются содержание понятия «предпринимательский университет», основные направления и формы предпринимательской деятельности высших учебных заведений. На наш взгляд, подобную перспективу составляют концепция академического капитализма и концепция многопользовательского управления. Предлагаются организационно-экономические меры по стимулированию и развитию предпринимательской деятельности высших учебных заведений.

Приведена классификация университетов, проанализирована рыночная модель образования в странах Западной Европы и Азии, а также предпосылки становления и развития образовательных отношений, типология инноваций. 

 

Maintenance of concept "Enterprise university", basic directions and forms of entrepreneurial activity of higher educational establishments, open up in the article. In our view, a similar prospect is made by conception of academic capitalism and conception of многопользовательского management. Organizationally-economic measures are offered on stimulation and development of entrepreneurial activity of higher educational establishments.

Classification over of universities is brought, the market model of education is analysed in the countries of Western Europe and Asia, and also pre-conditions of becoming and development of educational relations, typology of innovations.

 

Для того, чтобы оставлять комментарии, вам необходимо войти в систему.